Hamamatsu

La dificultad de comprensión del concepto modo verbal / modalidad en español para los estudiantes japoneses de ELE

La intención de este artículo es descubrir y analizar las dificultades con las que se encuentra un estudiante japonés de ELE para el uso correcto del modo verbal en español. Para ello vamos a fijarnos en el método presentado por el profesor García Santos (1993), cuyo libro ha sido y continúa siendo manual de estudio de tantos y tantos estudiantes extranjeros, entre ellos muchos japoneses. De los temas tratados en este libro de texto, nos centraremos en la oposición indicativo/subjuntivo en las oraciones independientes y en las oraciones compuestas subordinadas sustantivas.

Antes de comenzar, nos parece conveniente recordar brevemente algunas diferencias generales entre el japonés y el español desde el punto de vista gramatical, en especial respecto al verbo. En japonés,

— los verbos se clasifican morfológicamente en tres grupos: verbos cuya raíz termina en consonante (grupo I), como au, kaku, yomu; verbos cuya raíz termina en vocal -e/-i (grupo II), como kiru, miru, taberu; dos verbos especiales (grupo III), kuru y suru;

— el verbo no presenta variación de persona ni de número; es decir, hay una única forma para cada tiempo;

— la conjugación del verbo presenta una forma pretérito y otra no pretérito[1], y para cada una de ellas existe una forma afirmativa y una forma negativa;

— no hay modo en el verbo: los diferentes tipos de modalidad de la frase se expresan mediante el uso de partículas (afijos) y de verbos auxiliares.

Es oportuno mencionar aquí que el tiempo, el modo y el aspecto contraen relaciones mutuas de dominancia y recesividad en las lenguas flexivas —caso del español—, pero no en las lenguas aislantes ni en las aglutinantes (López García 1990: 159), que es el caso del japonés[2]. López García habla del inglés, «donde los modos no existen como flexiones, sino como auxiliares modales», y del euskera, «donde tiempos y modos se expresan mediante afijos claramente identificables».

En cuanto al concepto de modalidad en español, Porto Dapena habla del dictum o contenido locutivo, frente al modus o contenidos ilocutivo (enfocado al hablante) y perlocutivo (dirigido al oyente). Para Porto Dapena, las distintas modalidades vienen dadas por una serie de relaciones que el hablante establece entre el dictum y lo que le rodea (con el propio hablante, con el oyente, con la realidad representada y con el discurso al que ese dictum pertenece). El número de posibilidades de relación es múltiple y, cuando se manifiestan lingüísticamente, cabe hablar propiamente de modalidades oracionales; éstas pueden expresarse con diversos medios lingüísticos: fónicos, morfológicos y léxicos (1991: 12-17). Los modos verbales corresponden en español a los medios morfológicos y son, por tanto, una marca de modalidad oracional; pero la modalidad también puede marcarse mediante palabras o frases enteras:

En japonés, la modalidad no se relaciona con el modo verbal, sino que debemos fijarnos en otros elementos lingüísticos (principalmente, partículas y verbos auxiliares) e incluso extralingüísticos (posición socio-jerárquica, edad, sexo, etc., tanto del hablante como del oyente). Por ejemplo:

Koko ni sain wo shite itadake masen ka [‘¿Le importaría firmar aquí?’]

El verbo suru (sain wo shite, literalmente, ‘hacer una firma’) está modificado por el verbo itadaku (itadake), empleado aquí como auxiliar en la forma negativa y con la partícula interrogativa ka (masenka) para solicitar algo a un superior

El verbo kureru se usa en la forma negativa (kurenai), pero se omite (hecho habitual en el lenguaje familiar) la partícula interrogativa ka, al solicitar algo a un interlocutor con quien el hablante se identifica en su mismo rango o posición.

USO DE INDICATIVO/SUBJUNTIVO EN ORACIONES INDEPENDIENTES EN ESPAÑOL. ESTUDIO CONTRASTIVO CON EL JAPONÉS

Para un estudiante japonés de ELE, especialmente en un nivel avanzado, la elección correcta entre indicativo y subjuntivo en las oraciones independientes no plantea un gran problema, pues le basta con aplicar las reglas básicas que determinan su uso: normalmente usará indicativo y sólo en los casos concretos en que aparezcan partículas (adverbios y locuciones) que exigen subjuntivo, empleará éste (aunque en algunos casos también será posible usar indicativo). Tales partículas señalan la idea de duda, deseo, probabilidad, etc.; por lo tanto, con que el estudiante conozca el significado de las mismas, será suficiente para la correcta construcción de estas oraciones (Okitsu 1972: 63).

De forma semejante, en japonés, que como hemos dicho carece de la oposición indicativo/subjuntivo, este tipo de frases se marcan con los adverbios y locuciones correspondientes pero sin modificar la forma verbal.

yoo (nombre) + ni (partícula): locución que expresa deseo o esperanza de que se realice la acción expresada por el verbo

B.2. deseo hipotético: AH SI, QUIÉN à V en SUBJUNTIVO (Pret. imp. / Pret. plusc.)

na = partícula oracional, que aquí realiza la función de atenuar el enunciado

B.3. posibilidad, probabilidad, duda: TAL VEZ, QUIZÁ(S), ACASO, PROBABLEMENTE, POSIBLEMENTE, SEGURAMENTE,... à V en SUBJUNTIVO / (indicativo[4]):

Tal vez estén (están) en casa Moshika suruto uchi ni iru kamo shiremasen

Quizás hayan venido (han venido) ya Moshika suruto moo kita (kiteiru) kamo shiremasen

kamo + shiremasen = locución que significa ‘no es seguro, pero hay probabilidad’

Sal ahora mismo o llegas tarde Ima sugu dekake-nasai, samonakereba okuremasu yo

No salgas solo Hitori de dekake te wa ikemasen (Hitori de dekakeru na)

—te / de + kudasai = imperativo de súplica (en japonés hay otra forma verbal de orden muy fuerte)

B.8. deseo sin partícula que marque la modalidad (en realidad, se trata de fórmulas o frases más o menos estereotipadas o, incluso, de refranes y modismos) à V en SUBJUNTIVO:

¡Vaya por Dios! Nanto iu koto deshoo (literalmente, ‘¡Pero, qué es esto!’)

Ande yo caliente y ríase la gente Sekentei wo kinisezu jibun ga manzoku no iku-yoonishiyoo (literalmente, ‘sin que me importe la opinión de la gente, voy a hacer lo que me plazca’)

C. Valor universal de las reglas: las reglas recogidas en A y B tienen valor universal, es decir, se aplican necesariamente con preferencia a cualquier otra regla, sea en oraciones simples o en oraciones compuestas:

Creo que hubiera sido mejor aquel libro Ano hon no hoo ga yokatta to omoi-masu

No ha venido porque quizás no lo hayan avisado Tabun renraku ga nakatta kara konakkata no kamo shiremasen

En japonés, en las oraciones simples, la modalidad no se manifiesta con el modo verbal, sino con adverbios y afijos (partículas y verbos auxiliares[5]).

En este tipo de oraciones los estudiantes japoneses de ELE, además de la oposición indicativo/subjuntivo, se encuentran con el problema de la correlación temporal (consecutio temporum), problema no existente en japonés por ser, como hemos mencionado, una lengua carente de formas flexivas temporales y modales.

Pensamos que, en este caso, el estudiante japonés debe automatizar la correlación respetando el esquema general, aunque debe comprender el principio básico que rige la correlación y no-correlación: la unidad de referencia temporal / pluralidad temporal:

Sentí que no estuvieras bien Taichoo ga yoku-nakute ikemasendeshita ne

Siento (ahora) que no estuvieras bien (entonces) (Ano toki) Anata no taichoo ga yoku-nakatta koto wo (ima) zannen ni omoi-masu

En estas frases la parte más importante de la oración subordinada, en japonés, es la expresión adjetival (‘no estar bien’, en español), que en japonés toma la forma de adjetivo (yoku-nai) y se conjuga, en la forma no pretérito negativo (yoku-nakute) o en la forma pretérito negativo (yoku-nakatta).

En cuanto a los tres grupos generales en los que se clasifican las oraciones compuestas subordinadas (sustantivas, relativas y adverbiales o circunstanciales, como las denomina la Real Academia Española (1973: 514, 536 y ss.), la mayor dificultad para un estudiante japonés de ELE está en la correcta selección del modo verbal. Consideramos que un análisis contrastivo entre el japonés y el español (Mihara 1994) puede serle de gran ayuda. Para aplicarlo vamos a centrarnos en el estudio de las oraciones sustantivas, siguiendo el texto del profesor García Santos.

Este grupo es, quizás, el más estudiado por los lingüistas para explicar sus teorías acerca de la modalidad. Reconociendo el valor positivo que podemos sacar de ellas, nos parece que para un estudiante japonés de ELE el problema se encuentra sobre todo en la estructura de estas frases, fundamentalmente en dos aspectos: el semántico y el sintáctico.

En japonés, este tipo de oraciones se emplean para expresar aseveración, certidumbre, entendimiento, comunicación, voluntad, probabilidad, deseo, orden, obligación, sentimiento, etc., es decir, las mismas modalidades que en español (cfr. Fukushima 1978: 75 y ss). Pero su estructura sintáctica es muy diferente. En español, el verbo principal se coloca, normalmente, al comienzo de la frase y la oración subordinada detrás, introducida por el transpositor QUE:

En japonés, la oración compuesta comienza con la proposición subordinada (en la que se incluyen los afijos —partículas— que marcan el tipo de relación o modalidad) y al final aparece el verbo principal. No existe ningún elemento transpositor equivalente a la conjunción QUE en español. Por lo tanto, para un estudiante japonés de ELE lo importante es reconocer esa estructura sintáctica del español (V₁ + QUE + V₂) y darse cuenta de que el verbo regente V₁ es el que decide el uso de indicativo o subjuntivo.

En este sentido, el método que sigue el profesor García Santos nos parece adecuado para los estudiantes japoneses de ELE, pues clasifica las diferentes estructuras sintácticas desde una perspectiva semántica, presentando las reglas básicas de construcción y las ampliaciones (casos especiales) correspondientes. Veamos las diferentes estructuras con la clasificación semántica de los V₁ y algunos ejemplos.

A. GRUPO I. Verbos de entendimiento, de sentido y de lengua. Reglas de construcción:

Las excepciones se refieren a las reglas de valor universal, a las órdenes negativas y a las preguntas negativas. En español, el estudiante reconoce el V₁ como verbo del Grupo I y aplica la regla básica; en japonés, el V₁ aparece al final de la frase, luego no puede verse como regente.

Las combinaciones koto / no o to (wa) se seleccionan según la característica del verbo V₁ (no enunciado aún, pero ya presupuesto). Además koto y no marcan la sustantivación de V₂ (la partícula wo indica la función de acusativo).

b) Si V₁ es negativo (no creer / no saber), en japonés expresamos duda o desconocimiento. La estructura es: (Sujeto V₂ + ga / wa) + V₂ + to wa + V₁. Ejemplos:

Creo que quizás sea mejor este libro Tabun kono hon no hoo ga ii to omoi-masu

¿No crees que esta habitación es mejor? Kono heya no hoo ga ii to (wa) omoi-masen ka

En estas dos oraciones no hay V₂, porque en la subordinación aparece la forma ordinaria de los llamados —i adjetivos (porque terminan en —i), que no necesitan la presencia del verbo auxiliar da para formar la cópula.

B. GRUPO II. Verbos de sentimiento, de voluntad o deseo, de mandato, ruego, consejo, prohibición y otros muchos verbos (interesar, bastar con, ayudar a, esperar, contribuir a, etc.). Reglas de construcción:

Un caso especial se refiere a algunos verbos que llevan complemento pronominal que indica el sujeto de V₂, y se pueden construir con infinitivo, aunque los sujetos sean distintos.

En español lo importante es reconocer V₁ como verbo del Grupo II y aplicar la regla básica. En japonés este grupo exige diferentes estructuras, dependiendo de la modalidad que se manifieste:

En realidad, hoshii es un adjetivo que implica voluntad o deseo y, a veces, se sustituye por la fórmula moraitai (morau [verbo] + tai [verbo auxiliar que expresa deseo]). Ejemplos:

(En japonés esta frase suena un poco forzada; es más común expresar este tipo de frases en voz pasiva: Watashi wa zenbu no danraku wo kakaseraremashita.)

(En japonés esta frase suena un poco forzada; es más común expresar este tipo de frases en voz pasiva: Watashi wa hairu no wo kinjiraremashita.)

C. Variantes de GRUPO I o de GRUPO II. En este grupo se incluyen fórmulas para emitir juicios de valor en las que el V₁ carece de valor semántico y es necesario fijarse en otro elemento oracional para clasificarlas como pertenecientes al GRUPO I o al GRUPO II. Muchas de ellas son expresiones atributivas, pero también hay otros verbos e, incluso, expresiones pronominales (para mí / por mí / a mí).

En japonés la sustantivación de V₂ se marca con las partículas to/no/koto. Estas partículas van seguidas de las partículas ga/wa/(wo) que indican la función del sustantivo:

D. V₁ = sustantivo del GRUPO I o GRUPO II. Se aplican las mismas reglas que al GRUPO I y GRUPO II. Ejemplos:

E. V₁ = adjetivo del GRUPO I o GRUPO II. Se aplican las mismas reglas que al GRUPO I o GRUPO II. Ejemplos:

Gookaku suru daroo to kakushin shiteita gakusei wa, tomodachi to sore wo

Watashi ga kare wo tedasuke-shita koto ni kansha shiteita ano otoko no hito

Al comenzar, nos marcamos como objetivo analizar las estructuras básicas[7] de las oraciones independientes y de las oraciones compuestas subordinadas sustantivas en español, con la intención de buscar puntos de semejanza con las estructuras de la lengua japonesa que se emplean para expresar ideas semejantes. Aunque para un japonés parezca difícil comprender el concepto de modalidad y aplicarlo al correcto uso de indicativo y subjuntivo en español, a lo largo de este análisis contrastivo hemos podido comprobrar, con los ejemplos correspondientes, que en japonés se expresa la modalidad de la frase por medio de elementos gramaticales (adverbios, partículas, sufijos, verbos auxiliares) diferentes al modo verbal español, de lo cual hay que concienciar a los aprendices.

Para finalizar, queremos mencionar que nos ha sido de gran ayuda seguir el método del profesor García Santos, pues consideramos que la esquematización con la que presenta los temas gramaticales resulta muy apropiada para la mentalidad japonesa y sirve para clarificar y despejar dudas sobre la oposición indicativo / subjuntivo.

j. borrego, j. gómez asencio y e. prieto (1985), El subjuntivo, Madrid, S.G.E.L.

n. fukushima (1978), «La aserción y el modo español», Lingüística Hispánica, I, pp. 75-94.

j. f. garcía santos (1993), Sintaxis del español. Nivel de perfeccionamiento. Madrid, Santillana.

a. lópez garcía (1990), «La interpretación metalingüística de los tiempos, modos y aspectos del verbo español: ensayo de fundamentación», en I. Bosque, ed., Tiempo y aspecto en español, Madrid, Cátedra, pp. 107-175.

k. mihara (1994), «Juicio, modo y seudo-relativos: un estudio modelo contrastivo entre el japonés, el español y el inglés», en El Japonés y el Español, Tokyo, Kuroshio, pp. 29-56.

j. a. porto dapena (1991), Del indicativo al subjuntivo. Valores y usos de los modos del verbo, Madrid, Arco/Libros.

real academia española (1973), Esbozo de una gramática de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe.

[1] Aunque existe una forma verbal para el futuro, apenas se usa para referirse al futuro cronológico (como en español), prefiriéndose la forma no pretérito + expresión de tiempo futuro.

[2] El origen del japonés no se conoce con exactitud, pero parece que pertenece al grupo de las lenguas altaicas, aunque se reconoce la influencia del chino; cfr. Ishihara (1985: 15).

[3] En los ejemplos del japonés utilizamos la transcripción al alfabeto latino (en japonés, romaji). Como hemos mencionado, el japonés es una lengua aglutinante, y por tanto todos los elementos de la oración forman una unidad; así, este ejemplo sería Tabunkurudeshoo, pero separaremos los elementos de la oración para facilitar el estudio comparativo con el español.

[4] Se puede usar indicativo (formas de probabilidad) en frases cortas y rápidas. En cambio, el uso de indicativo es obligatorio cuando las partículas van al final de la frase (Borrego, Gómez Asencio y Prieto 1985: 179 y 180).

[5] En japonés abundan los verbos auxiliares, que se emplean para expresar aserción, negación, probabilidad, no probabilidad, cortesía, deferencia, valoración, obligación, etc.; es decir, una gran variedad de modalidades.

[6] Algunos autores hablan de proposiciones (Seco 1996⁴: 189 y ss.), pero preferimos utilizar oración compuesta subordinada, ya que nos parece más conveniente referirnos a los dos miembros de la oración y la relación subordinada que entre ellos se establece.

[7] Hay casos muy particulares de verbos V₁ de doble significado, como sentir, decir, entender, etc., el verbo parecer, así como el hecho de que, esto de que, eso de que, aquello de que, (no) es que, que merecen un estudio detallado.